Tweejarig aanbod voor scholing en begeleiding voor het certificaat Daltonleerkracht in het basisonderwijs

Uw school heeft een aantal Daltonkenmerken en heeft nog geen Daltonpredikaat. U wilt zich verder oriënteren op: Is Dalton ook onze keus?

Uw school is op weg naar het behalen van de Daltonpredikaat en de leerkrachten willen in dit traject hun certificaat voor Dalton behalen.

Uw school heeft de Daltonlicentie en u heeft nieuwe leerkrachten zonder Daltoncertificaat en u wilt dat iedere leerkracht een certificaat heeft.

Het traject leidt bevoegde leerkrachten voor basisonderwijs op tot gediplomeerd Daltonleerkracht.

Doel

Aan het eind van het traject kunnen leerkrachten vertellen over en laten zien dat zij de Daltonprincipes hebben geadopteerd. Bij goed gevolg verwerft de leerkracht een Daltoncertificaat. Dit traject heeft een licentie van de Nederlandse Dalton Vereniging.

Inhoud

Het traject bestaat uit 6 basisbijeenkomsten en vier keuzebijeenkomsten verdeeld over twee jaar:

De basis:

Bijeenkomst 1: Dalton wat is dat?

Bijeenkomst 2: Werken met de taak.

Bijeenkomst 3: Van zelfstandig werken naar zelfstandig leren, van alle kanten bekeken.

Bijeenkomst 4: Van samen werken naar samen leren, van alle kanten bekeken.

Bijeenkomst 5: Hoeveel vrijheid kan ik een kind geven? Van alle kanten bekeken.

Bijeenkomst 6: Afronding voor deelnemende leerkrachten: Meesterproef

Afronding en presentatie van eigen individuele leertraject, waarin aangetoond wordt door logboek, portfolio en presentatie wat en hoe de leerkracht voldoet aan de Daltoncompetenties. Daarnaast deelname aan de bijeenkomsten.

Minimaal twee keuzebijeenkomsten. Vast te stellen in overleg met de school.

• Volledig op maat gemaakt aan de wensen van de school.

Doel:

• De leerkrachten kunnen thema’s aanpakken die dicht bij de eigen ontwikkeling staan.

Inhoud:

• Afhankelijk van het thema.

Werkwijze:

• Activeren van eigen opvattingen over …
• Uitwerken van afspraken die gemaakt zijn. Bijvoorbeeld uitwerken doorgaande lijn werken met taken, werken met maatjes, sociale vaardigheden enz.
• Opdracht: Iedere leerkracht verwerkt afspraken in actieplan. Bespreekt actieplannen met collega’s. Maakt afspraken met directie over klassenbezoeken en indien nodig begeleiding.
• Literatuur uit de literatuurlijst: afhankelijk van de gekozen thema’s.

Daltoncompetenties:

• Ontwerpen van onderwijsarrangementen die recht doen aan de Daltonprincipes.

Mogelijke keuzethema’s:

• Leren samen werken en gezamenlijke verantwoordelijkheid te dragen als team (intervisie)
• Instructiemodel en werkvormen om tot een gedifferentieerd aanbod te komen
• Samenwerkend leren
• Werken met maatjes
• Omgaan met sociale vaardigheden
• Werken met Daltonuur en Daltontijd
• Wat kan het concept van meervoudige intelligentie voor onze Daltonwerkwijze betekenen?
• Werken met stilteplekken, werken in hoeken
• Het maken van taken, contracten of portfolio
• Werken met zeer uitdagende taken
• Reflecteren met kinderen op eigen werk
• Onze aanpak op het gebied van wereldoriëntatie en het geven van veel ruimte voor initiatief van kinderen

In dit traject is altijd sprake van een combinatie van scholing en begeleiding. Daarom worden ook per school thema’s vastgesteld waaraan op schoolniveau wordt gewerkt.

Werkwijze

Dit traject bestaat uit een zestal basis bijeenkomsten. Daarnaast wordt er op iedere school gewerkt aan een aantal schoolspecifieke thema’s. Dit zijn minimaal twee bijeenkomsten. Aan iedere bijeenkomst zit een werkopdracht vast.

Daarnaast heeft iedere school na twee jaar een collegiale werkwijze ontwikkeld om elkaar te blijven ondersteunen en inspireren. Hiervan zijn intervisie, het werken met een stuurgroep en leerkrachtbegeleiding ( met video) onderdeel. In dit traject is ook een werkbezoek gebracht aan een erkende daltonschool. Ter afronding presenteert iedereen zijn/haar gemaakte portfolio.

Uitspraken van deelnemers over dit traject:

• Ben erachter gekomen wat mijn visie is. Dalton past echt bij mij. Alle drie principes wil ik toepassen in mijn groep.
• Na 1 jaar: Alles was nog vrij on-duidelijk. Na 2 jaar: vooral door je eigen inbreng, ben je actief bezig met je Daltonontwikkeling.
• Praktisch, niet alleen theoretisch. Waar eigen interesse ligt uitdiepen, dat maakt het leuk en vooral als je resultaat ziet in je eigen groep. Dit maakte dat Dalton voor mij ging leven.
• In de klas experimenteren met de verschillende aspecten van Dalton. Middelen ontwerpen om het werken in de klas te bevorderen ( stoplicht, maatjeslijst, taakbord)
• Ik heb me verdiept in zelfstandig werken. De geluidsthermometer ingevoerd in combinatie met stoplicht. Ik heb een bord ontworpen , waarmee ik met kinderen kan evalueren. Ik ben zelf een stuk enthousiaster geworden voor Dalton.
• In het begin vond ik het erg veel werk en vond de opzet “vervelend”. Veel zelf doen, maar al werkend en doende kwam ik erachter dat dit een “Daltonscholing” is. Door veel zelf te doen, veel met collega’s te praten en uit te proberen in de klas b.v samenwerken, kom je tot uitproberen en invoeren. Gaande weg werd ik steeds enthousiaster en ben ervan overtuigd dat op deze manier werken als leerkracht meer power en body heeft gekregen. Ik ben nu ook een echte Daltonleerkracht!
• Daltononderwijs doet ook wat met jouw als onderwijsgevende, namelijk dat bij het toenemen van initiatief door de kinderen, het vertrouwen in hen meer en meer groeit. Hierdoor geef je als volwassene de touwtjes steeds meer uit handen. Dus de regie geef je meer en meer over aan de kinderen. Je stuurt wel bij en /of je schept voorwaarden voor de koers die ze willen gaan. Voor mij het moment waarop ik het meest kan genieten van mijn vak…helpen een stukje van de weg te vinden, een baken vormen, maar zij zijn degenen die vorm geven en hun weg gaan, ook bij het leren!

Literatuur

Tijdens de bijeenkomsten zal relevante informatie worden uitgereikt

Informatie

Voor vragen kunt u bellen /mailen met Lilian Leferink

M 0611322352

E Lilian Leferink

Specifiek

Deze opleiding is een combinatie van scholing en begeleiding.

Opvattingen

Dit traject is opgezet vanuit de gedachte dat mensen zelf hun kennis creëren. Er wordt een actieve houding verwacht. De opzet van de bijeenkomsten is zodanig dat er sprake is van onderzoeken, reflecteren en actief leren met en van elkaar.

Locatie

De bijeenkomsten worden gehouden op de school. De schoolspecifieke bijeenkomsten worden op de scholen gehouden.

Hierbij gaan we ervan uit,dat er vhs afspeel apparatuur en dvd speler en voldoende ruimte beschikbaar is.

Studiebelasting

De studiebelasting bestaat in jaar 1 uit ongeveer 90 uur. Dit is verdeeld in diverse activiteiten:

• deelname aan bijeenkomsten
• Literatuurstudie
• Collegiale uitwisseling
• Eigen Daltonontwikkelingstraject
• Schoolbezoek

In het tweede jaar is de studiebelasting ongeveer 160 uur.

Dit komt omdat de deelnemer dan erg druk is met eigen ontwikkelingstraject.

Er wordt gewerkt op offerte basis